はじめに代表理事（だいひょうりじ）から、SCCが取（と）り組（く）んでいる社会課題（しゃかいかだい）や、多文化共生（たぶんかきょうせい）についての概要（がいよう）をお伝（つた）えしました。その後（ご）、「ダイバーシティ・トークカード」を使（つか）った対話（たいわ）を実施（じっし）。

今回（こんかい）は「手（て）を取（と）り合（あ）うためには」というカードをトピックにしました。

日本語（にほんご）がわからず「やめて」という言葉（ことば）が言（い）えなかったことから、石（いし）を投（な）げてしまった子（こ）どもの体験（たいけん）をもとに、

・言葉（ことば）やルールがよくわからない外国（がいこく）の学校（がっこう）に転校（てんこう）したばかりで、休（やす）み時間（じかん）に友（とも）だちと遊（あそ）ぶとしたら、どんなことで困（こま）ったり、誤解（ごかい）が生（う）まれたりすると思（おも）いますか？

・そのような場面（ばあい）で、まわりの子（こ）どもや先生（せんせい）からどんなサポートがあれば、安心（あんしん）して過（す）ごせるでしょうか？

という問（と）いを立（た）て、まずは個人（こじん）で考（かんが）えるところからスタートしました。

さすが、保育士（ほいくし）や幼稚園教諭（ようちえんきょうゆ）を目指（めざ）す学生（がくせい）の皆（みな）さん。こちらから指示（しじ）をしなくても、「外国出身（がいこくしゅっしん）の人（ひと）には漢字（かんじ）が難（むずか）しいかもしれない」と気（き）づき、模造紙（もぞうし）にまとめた言葉（ことば）に自発的（じはつてき）にルビを振（ふ）るグループが多（おお）く見（み）られました。

そのほかにも、

・言語（げんご）に頼（たよ）らず気持（きも）ちを伝（つた）え合（あ）えるよう、共通（きょうつう）のジェスチャーをつくる

・保育者（ほいくしゃ）が適切（てきせつ）に介入（かいにゅう）する

・ルールをやさしくする

・困（こま）ったときはイラストカードで伝（つた）える

・その子（こ）の国（くに）の文化（ぶんか）を理解（りかい）したうえで、日本（にほん）の文化（ぶんか）を伝（つた）える

など、たくさんの具体的（ぐたいてき）なアイデアが出（だ）されました。

後半（こうはん）の外国出身（がいこくしゅっしん）メンバーによる子育（こそだ）て体験（たいけん）Q&Aでは、4歳児（さいじ）を育（そだ）てているメンバーから、「日本（にほん）の保育園（ほいくえん）や幼稚園（ようちえん）は、子（こ）どもが早（はや）い段階（だんかい）から身支度（みじたく）を自分（じぶん）でできるように促（うなが）す点（てん）が素晴（すば）らしいと感（かん）じる一方（いっぽう）で、海外生（かいがいう）まれの保護者（ほごしゃ）にとっては、それがプレッシャーになることもある」という率直（そっちょく）な声（こえ）が共有（きょうゆう）されました。

今年（ことし）の「ダイバーシティ・トークカード」の実施（じっし）は、今回（こんかい）で終了（しゅうりょう）です。

来年（らいねん）は教育現場（きょういくげんば）に限（かぎ）らず、さまざまな場（ば）からのご依頼（いらい）をいただき、より多様（たよう）なフィールドで実施（じっし）していく予定（よてい）です